Besondere Rolle von Lehrkräften mit Zuwanderungsgeschichte

Lehrer*innen of Color und Schwarze Lehrer*innen sind wie weiße Lehrer*innen aufgefordert, ihre Normalitätsvorstellungen der idealen Schüler*in und Involviertheit in die (Re-)Produktion sozialer Ungleichheit zu reflektieren, um diskriminierungskritische und differenzsensible Unterrichtspraktiken etablieren zu können. Gleichzeitig sind Lehrer*innen of Color und Schwarze Lehrer*innen auf Grund ihrer schulbiographischen Erfahrungen möglicherweise sensibilisierter und können ungesehene Perspektiven im Schulalltag sichtbar machen. Dennoch kann der Anspruch auf Bildungsgerechtigkeit nicht von einzelnen Lehrer*innen verantwortet werden. Vielmehr müssen schulische Strategien erfolgen, in die das professionelle Handeln aller Lehrer*innen eingebettet sein kann.

Projekte/Initiativen

Der Anspruch auf Bildungsgerechtigkeit spiegelt sich in vielfältigen Initiativen zu schulstrukturellen Veränderungen und Schulentwicklungsprozessen wider, die mit Schlagwörtern, wie Inklusion und Vielfalt betitelt sind. In NRW bspw. findet der Schulversuch Primus (Primar- und Sekundarstufe) statt, der jahrgangsgemischten und individualisierten Unterricht in Langform anbietet. Auch in der Lehrer*innenbildung finden sich Initiativen, wie das Modul „Umgang mit Heterogenität an der Schule“ an der Universität Bremen, das für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend ist, oder die Qualifizierung zur interkulturellen Koordinator*in am Landesinstitut für Schule in Hamburg. Ebenso gibt es zahlreiche Mentoringprogramme für Studierenden, aber auch bundeslandspezifische Initiativen, die sich gezielt an Schüler*innen richten.